Warna-Warni PAUD RA/TK

I.             Hakikat AUD

Berdasarkan UU No. 20 thn 2003 ttg Sisdiknas berkaitan dengan PAUD tertulis pada pasal 28 ayat 1 yang berbunyi : PAUD diselenggarakan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun dan bukan merupakan prasyarat untuk mengikuti pendidikan dasar. Pendidikan bagi anak usia dini adalah pemberian upaya untuk menstimulasi, membimbing, mengasuh dan pemberian kegiatan pembelajaran yang akan menghasilkan kemampuan dan keterampilan anak. Pendidikan tahap ini memfokuskan pada intelgensi/kognitif, physical, emotional, social education. (http.wikipedia.org). Upaya paud tidak hanya dari pendidikan saja tetapi termasuk upaya pemberian gizi dan kesehatan anak sehingga pelaksanaan PAUD dilakukan secara terpadu dan komperhensif.

Beberapa masa perkembangan pada AUD : masa peka, masa egosentris, masa meniru, masa berkelompok, masa bereksplorasi dan masa pembangkangan.

Anak pada hakikatnya adalah manusia atau makhluk individu yang memiliki pola perkembangan tertentu dan kebutuhan yang berbeda dengan manusia dewasa.

II.            Landasan AUD

1.    Landasan yuridis

Ø  UU No. 2 thn 1989 tentang sisdiknas yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa …..dst

Ø  Pasal 28 B ayat 2 bahwa setiap anak berhak ataskelansungan hidup, tumbuh dan berkembang ….dst

Ø  Pasal 28 C ayat 2 bahwa setiap anak berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan kebutuhan dasarnya, berhak mendapatkan pendidikan….dst

Ø  UU RI No. 20 thn 2003 tentang sisdiknas Bab I pasal 1 butir 14

Ø  Pasal 28 tentang PAUD

Ø  UU RI No. 23 thn 2002 pasal 9 ayat 1 tentang perlindungan anak

2.    Landasan filosofis dan religi

Ø  “seorang anak terlahir dalam keadaan fitrah/islam, orang tua mereka yang membuat anak mereka menjadi nasrani, majusi dan yahudi”

Ø  Ontologis : anak sebagai makhluk individu yang mempunyai aspek biologis, psikologis, sosiologis dan antropologis

Ø  Epistomologis : pembelajaran kepada anak haruslah menggunakan konsep learning by doing, learnig by playing, learning by stimulating

Ø  Aksiologis : isi kurikulum haruslah benarndan dapat dipertanggungjawabkan dalam rangka optimalisasi seluruh potensi anak

3.    Landasan keilmuan dan emfiris

Ø  Bersifat isomorfis :  dibangun dari interdisiplin ilmu yang merupak gabungan dari beberapa ilmu diantaranya psikologi, fisiologi, sosiologi, ilmu pendidikan anak, antropologi, humaniora, kesehatan, gizi serta neurosains

Ø  Aspek pedagogis : masa anak usia dini merupakan masa peletak dasar atau pondasi awal bagi pertumbuhan dan perkembangan selanjutnya

Ø  Segi empiris : dari penelitian dikatakan bahwa pendidikan bagi anak usia dini sangatlah penting karena akan mengoptimalkan fungsi otak dengan stimulasi-stimulasi yang diberikan karena pada masa ini memuat 100-200 milyar sel otak (Clark dalam semiawan 2004:27), namun dari hasil penelitian sampai saat ini hanya 5% yang baru terpakai dikarenakan kurang stimulasi.

III.          Istilah dan kedudukan Pendidik PAUD

Ø  Guru bagi mereka yang mengajar di TK/RA/BA

Ø  Pamong belajar bagi mereka yang mengajar di sanggar kegiatan belajar dengan berbagai istilah seperti Tutor, fasilitator, bunda dsb

Ø  Berdasarkan UU No. 20/2003 pasal 1 ayat 6 dinyatakan bahwa pendidik adalah tenaga yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaswara, tutor, instruktur, fasilitator dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya serta berpartisipasi dalam penyelenggaraan pendidikan

Ø  Pasal 39 ayat 2

Ø  UU No.14/2005 : pendidikan profesi

Ø  UU No.14/2005 pasal 7 ayat 1 : kode etik profesi

IV.          Kompetensi Pendidik PAUD

Ø  UU No. 20 Pasal 40 ayat 2 tentang kewajiban pendidik

Ø  PP No. 19/2005 tentang standar nasional pendidikan : Guru sebagai agen pembelajaran pada pendidikan anak usia dini haruslah mempunyai kompetensi pedagogis, kepribadian, professional dan kompetensi social

V.           Peran Guru

Guru yang baik memiliki sifat dan ciri khas yaitu kehangatan hati, kepekaan, mudah berinteraksi, jujur, ketulusan hati, sifat yang bersahaja, sifat yang menghibur, menerima perbedaan individu, mampu mendukung pertumbuhan tanpa terlalu melindungi, badan sehat dan kuat, ketegaran hidup, perasaan kasihan/keharuan, menerima diri, emosi yang stabil, percaya diri, mampu untuk terus menerus berprestasi dan dapat belajar dari pengalaman. Selanjutnya dipaparkan sbb:

a.    Peran guru dalam berinterasi

b.    Peran guru dalam pengasuhan

c.    Peran guru dalam mengatur tekanan

d.    Peran guru dalam memberikan fasilitasi

e.    Peran guru dalam perencanaan

f.     Peran guru dalam pengayaan

g.    Peran guru dalam menangani masalah

h.    Peran guru dalam pembelajaran

i.     Peran guru dalam bimbingan dan pemeliharaan

VI.          Penyelenggaraan PAUD di Indonesia

Berdasarkan UU No.20/2003 Bab VI Pasal 28 diantaranya disebutkan bahwa PAUD  terbagi 3 yaitu Formal, Non Formal dan In Formal

VII.         Tujuan dan Fungsi PAUD

v  Tujuan dari program PAUD adalah membantu meletakkan dasar ke arah perkembangan sikap, pengetahuan, keterampilan dan kreativitas/daya cipta yang diperlukan oleh anak untuk dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya dan untuk pertumbuhan serta perkembangan pada tahap berikutnya

v  Tujuan utama yaitu membantu anak Indonesia dan berkembang sesuai dengan tingkat perkembangannya sehingga memiliki kesiapan yang optimal didalam memasuki pendidikan dasar serta mengarunngi kehidupan dimasa dewasa

v  Fungsi PAUD berkaitan tujuan pendidikan secara nasional adalah mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa

v  Fungsi PAUD berkaitan dengan aspek perkembangan adalah memberikan stimulasi kultural kepada anak karena pendidikan pada anak usia dini sebenarnya merupakan ekspresi dari stimulasi cultural (fungsi program stimulasi berkaitan dengan fungsi adaptasi, sosialisasi, pengembangan potensi, bermain dan ekonomik)

sumber :  Konsep Dasar Usia Dini oleh Dr. Yuliani Nurani S,M.Pd. dan UU Sisdiknas